核心提示：在信息化与网络高速发展时代，老师们不仅要“与时俱进”知识更新，紧跟中国现代化教育改革的步伐，更要放眼世界扫描各国同行，学习借鉴一些外国优秀的教育教学方法，提高自身的教学素养。本期，我们就带您去各国课堂转转，上一次“公开课”。
　　美国：科学设计 四个目标激活“跨学科”
　　“跨学科”在学术上可以解释为一种打破学科壁垒，把不同学科理论或方法有机地融为一体的研究或教育活动。美国中小学的跨学科课程 （Interdisciplinary Curriculum），主要是指教师们围绕各学科共同学习组织或设计课程。很多学校和教师一般会选择“主题单 元”（Theme—Based Units）的跨学科教学方法，即拟定一个整体教学主题，进行多学科的单元课程设计的教学方法。通常情况下，“主题单元” 的学习会持续几周，涉及3-4门学科，较后以一个综合性的活动作为结束。
　　值得注意的是，美国的教师之所以能够通过科学的课程设计，玩儿活“跨学科”，与老师们科学性和灵活性思维设计能力是分不开的。在课程设计上，美国老师们不仅 要遵循认知、行为、态度和能力四个教学目标，还要在跨学科组合的内容上，平衡课程的选择，确保“跨学科”课程的整体设计形成一个更为科学的体系。
　　例如，美国的一所学校以“我们如何通过当地的货币流通来学习一种文化？”为“跨学科”课程设计主题，融合了4门学生的课程。在数学课当中，老师们设计了货币 的流通意义、计算货币生产总值和国民生产总值三个问题；在科学课当中，老师们以让学生们分析硬币中的金融混合物、讨论硬币的制作过程来进行教学；在历史课 上，老师们让学生分组讨论不同文化中货币的不同类型和货币在历史发展中的作用；在艺术课上，老师则带领学生们通过绘画的方式，为这个国家设计流通货币，要 求学生们任选一个国家，根据这个国家的历史、文化和艺术特点，设计不同面额的纸币或硬币图案。
　　这种有针对性的科学设计“跨学科”课程，让老师们收到了很多日常教学当中不曾有的意外效果：学生们不仅在较后的展示活动当中表现出了自己的才能，还通过小组之间积极的合作与分工，提高了学习的积极性。
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